摘要：游戏化教学是课改新目标的一种实现方式，它让学生在轻松愉快同时也伴有竞争的课堂环境中进行自主学习、积极互动、探究学习。电子白板为课堂教学提供了多元化游戏教学的可能，而远程互动平台的使用则为这种多元化游戏教学课堂提供更大的互动空间。本文从游戏化教学的含义、应用现状入手，探讨了在电子白板以及远程互动平台环境下，游戏化教学对课堂教学实效性的重要意义。
关键词：游戏化；课堂实效；远程互动
一、游戏化教学的含义
游戏化教学把游戏运用于课堂教学叫做游戏化教学。它借助游戏的设疑、挑战、自主、竞争等等理念，将教学目标隐藏在游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容的特点，采取相应的游戏教学策略，从而使学生在有趣竞争放松的状态下，进行发现问题、自主探究的学习，从而获得知识、提高技能和陶冶情操。这里的的游戏既包括虚拟现实的学生活动游戏，也包括电子游戏。随着教学环境信息化程度的提高，特别是电子白板以及远程互动平台的开发使用，电子游戏在课堂中的应用越来越多，对课堂实效的影响也越来越大。
二、游戏化教学对提高课堂教学实效的重要意义
游戏是人类乃至动物学习的最原始最有效的方式，就动物来讲，两只小狮子刚刚出生不久就会在一起撕扯打闹，看似这是一种游戏，而其练习的却是今后生存所必须的能力。
我们现在的教学也应当如此。在传统的教学中，都是一种很正规的教学方式，讲求的是老师教学生学的状态，那么学生都是在受到学习的压力后，要么被老师逼迫学习、要么被自己逼迫学习。无论原因如何，都是一种不情愿的“要我学”的状态。但是如果我们采用另外一种游戏化的教学组织方式，将所要学习的内容以游戏的形式呈现给学生，学生处在愉悦、跃跃欲试的状态下，老师只需做基础理论介绍或教学引导，那么学生就会在一个宽松的游戏环境下进行主动学习，而在这个过程中，教师主要做一个组织者和观察者，而不是一副“恨铁不成钢”的苦情人。由于游戏中的竞争性和人与人之间的好胜心理，学生会对游戏中决定游戏胜败的因素高度留意，那么只要这些决定游戏胜败的因素成为我们的教学内容，学生便会自发的去吸收理解这些内容，于是学生就从之前“要我学”的被动模式转化为“我要学”的主动模式。
三、基于远程互动平台实施游戏化教学
电子白板的应用给课堂教学师生活动带来了深刻的革命，它的高互动性、课堂生成性使课堂从索然无味的电灌式、平铺式教学跨越到以电子白板为基础的高互动多元化教学，为教师创造性地进行有效的游戏教学提供更大可能。
例如在信息技术课堂，在学习《图片管理更直观》这一课中，我通过电子白板拖曳任务、添加声音效果、场景快速切换、视频演示等演示功能以引人入胜的故事情境形式开始课程引入，模拟从美羊羊采蘑菇送慢羊羊的欢欢喜喜到被困的小木屋的孤苦无助的故事情节，成功地将孩子们带进了这个虚拟的故事场景中，接着我设计了“帮美羊羊回家”这一竞赛游戏，美羊羊回家有很多条路径，路径的节点（用图片表示）隐存放于多个不同文件夹中，学生可以通过图片管理器ACDsee来寻找美羊羊回家的路径，在这个游戏中，要求孩子们寻找路径的“快”和“准”，最后让同学们通过电子白板的演示讲解他们自己的发现之旅、探寻之旅。学生在紧张、竞争、有趣的游戏环境中，老师稍加引导，学生就会自发地去吸收理解关于“文件、文件夹”“ACDSEE图片管理软件”的等相关知识，并在 “做中学”的过程中发现问题，例如如何快速在不同的文件夹之间进行切换？如何使用ACDSEE图片管理软件来快速浏览图片？在求解过程中探索新知。将我们的教学内容设计成决定游戏胜败的因素，这种课堂教学方式导致了孩子们主动性强的发现和探索学习方式，不论是获取知识、过程方法还是情感的广度和深度上，比起教师在课堂上进行知识的灌输，它的优越性都是非常明显的。
这样的应用我认为不仅仅是在信息技术课中适用，在其他各门课程中也都适用。以科学为例，在科学课上可以安排各种情景设计对抗性的游戏环节，让学生小组间以故事的形式产生竞争，从而通过学生小组间相互的探索、试验、讨论、总结最后得出问题的完美解决方案，而他们得出的结论也就是我们的教学目标。又如在美术课堂，对于色彩的搭配这一内容，对于二年级的孩子而言，他们只能在直观上理解判断色彩是否好看、搭配是否舒服，而如果老师在课堂中添加入例如“涂色游戏”，并利用远程互动网络平台展示同班孩子甚至西部地区学校孩子的涂色作品，集体评选出最佳的五幅作品，然后让同学们具体发现这些优秀作品中，有哪些地方是做得比较好的，让同学们集体探索涂色的技巧。于是，我们的教学内容不再是由老师讲述学生记忆而变成了学生自己探索发现，并在这种探索发现中，使得学生可以更好的理解和吸收所要学习的内容，达到最佳的教学效果。
在游戏化教学过程中，作为游戏的主体学生和游戏的组织者老师，可以在游戏中激荡思想，相互启发，发现问题，解决问题。如果说电子白板的应用在某一固定地点的游戏教学提供了师生、生生之间全所未有的互动和自主学习的良好条件和可能，那么远程互动平台的成功运行，则为这种游戏互动带来了更大的深度和广度的发展。它的跨地域性（特别是地域文化差异比较大的两个地区实现同一课堂）为这种游戏的互动、思想的碰撞带来更为深刻的影响，那么这种互动的实现最大的意义就不在于实现了教育信息化资源的共享，而是实现了更大、更深远的课堂影响力。同时，远程互动平台的的开放性、综合性，为40分钟课堂外的师生、生生互动提供了很好的平台，将学习真正成为学生的“内需”和课堂外的一部分，那么课堂的实效性就不言而喻地实现了空前的提高。
四、小结
游戏化教学是课改新目标的一种实现方式，也是提高远程互动课堂有效性的重要实现方式，主要的优势是以游戏的手段介绍知识，为相隔千里的两个课堂营造轻松和谐的互动环境，作为游戏的主体学生和游戏的组织者老师，可以在游戏中激荡思想，相互启发，发现问题，解决问题。极大的丰富了课堂教学环节的内容和方式，将原本索然无味的平铺式教学转变为易趣无穷的教学过程，缩短了学生与学习内容的距离，打破了师生、生生因地域差距而产生的隔阂感。深层次上刨析游戏化教学，它使学生在饶有兴致的学习中培养了一种对知识发自内心的渴望和热爱，从学生的“要我学”转变为“我要学”，为其今后人生带路上的再学习树立了良好的习惯。总而言之游戏与教学的有机结合是兴趣与知识的结合、时间与效率的结合，是构建和谐远程互动课堂的重要调剂，是提高课堂有效性的重要实现方式。
参考文献
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